向美国民权委员会作证:附件4

2013年11月6日,应用研究中心(ARC)更名为“竞赛前进:种族正义创新中心”。在更名之前,此页面上的内容已在ARC网站上发布。
April 13, 2006

当学校采取种族意识的纪律处分时会发生什么?

这正是加利福尼亚旧金山詹姆斯·里克中学的工作人员决定找出答案的。 Heidi Hess是James Lick的重点工作协调员。她说,她学校的老师担心非裔美国学生(占学生总数的不到三分之一)几乎收到了一半的推荐信。

赫斯说:“要解决这种差异,我们要做的第一件事就是真正严格地收集数据。我们开发了供教师使用的表格,以便在学生下课时记录下来(对于纪律处分推荐人),将他们发送出去的原因以及原因。”收集这些数据产生了一些令人惊讶的结果。 “我们发现,上学年度转介的学生中有75%以上是为了蔑视权威或中断课堂。”此外,大多数情况下涉及学生与教师之间而不是学生之间的冲突。很少有人拥有武器等较严重的罪行。

收集数据只是第一步。赫斯说:“我们开发了一个系统,可以将收集到的数据直接反馈给教学人员,这样他们就可以更好地了解正在发生的事情”并评估进度。 “我们研究了教师如何在课堂上制定规则,以及教师是否以及如何让学生参与定义课堂规则。”他们发现,当学生参与制定规则时,他们不太可能将其视为不公平地适用。

詹姆斯·里克(James Lick)的员工开始每月举行一次专业发展会议,以制定解决冲突升级的替代策略。他们试图强调教师在这些互动中的角色,而不是仅仅关注改变学生行为的方法。

赫斯继续说,尽管大多数权力掌握在教师身上,但“对于教师来说,这是一种范式转变,使他们认为自己有责任尽量减少违抗情况。” “我们不得不问,'学生的心中可能会发生什么?老师会发生什么?还有其他替代做法吗?'”

“我们做过的最好的练习之一是扮演反抗场面的开始。例如,即使教室里不允许喝酒,一个学生走进教室,把苏打水放在桌子上。老师问学生拿走酒水。只要对这个场景做出不同的反应,工作人员不仅要扮演老师的角色,而且还要扮演学生的角色,这是非常深刻的。”

詹姆士·利克(James Lick)对纪律处分法的修改仍然太新,无法确定这些干预措施是否会减少停学转介中的种族差异。但是,教师已经取得了一些成功。赫斯举了一个例子:“一位老师报告说,她正要从教室对面大喊大叫,两个非洲裔美国女孩似乎在说话和过度锻炼。但是她给自己几秒钟的时间来思考另一种策略相反,她走向他们,令他们惊讶的是,他们发现他们正在谈论他们的工作任务。她并没有对他们大喊大叫,反而意识到自己根本不需要说什么。”

(应用研究中心的采访,来自《面对后果:对美国公立学校中种族歧视的考验》)。